当前，我国正处于深化改革、推动高质量发展的关键阶段，科技创新已成为国家战略核心。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中46次提及 “科技”、61 次强调 “创新”，彰显了新时代对创新驱动发展的高度重视。跨学科融合已成为破解难题、驱动创新的必然选择。
12月4日下午，《研究生综合素质养成与实践》《大学生综合素质养成与实践》课程第五讲在演播厅如期举行。校党委学生工作部部长钟伦贵博士受邀以《跨学科思维与创新意识》为题主讲。学院教师代表、2025级研究生与本科生、博士生齐聚现场，近千名观众通过线上直播同步参与，共同探寻学科跨界融合的创新密码。讲座由高秀晶副院长主持。
破题：跨界融合是时代发展的必然趋势
讲座开篇，钟伦贵博士通过一系列经典案例，生动诠释了跨学科思维的独特价值与时代必然性。从1954年日内瓦会议上《梁祝》以“中国罗密欧与朱丽叶”的跨文化表达传递东方神韵，到《弱传播》中“弱者优势”策略解锁跨界沟通底层逻辑；从《饥饿的苏丹》引发的新闻伦理与社会价值跨维度思辨，到音乐领域将零散言语转化为爆款神曲的创意融合；从2024年诺贝尔物理学奖得主杰弗里・辛顿的跨学科学术积淀，到诺贝尔化学奖中AI与传统科学携手破解蛋白质结构预测难题的跨界突破。这些案例横跨历史、文化、科研、艺术等多个领域，清晰揭示了学科边界消融、知识跨界共生的时代潮流，彰显了跨学科思维在历史事件中的独特价值与当代科研突破中的驱动作用。
汇报：多维视角展现跨学科实践探索
课程互动环节，各小组结合专业特色围绕思考题展开精彩汇报，从不同维度回应跨学科思维的实践价值。本科生第八组立足智慧海洋领域，融合多学科知识聚焦智能化海洋监测、海洋大数据分析等方向，紧扣海洋强国战略，让跨学科思维在具体领域落地生根；第九组紧扣党的二十届四中全会精神，将跨学科思维定位为新质生产力的“底层操作系统”，通过前沿案例与复合型岗位构想，阐释制度与技术融合的“镜像共振”；研究生第五组聚焦个人成长维度，将跨学科思维视为“成长刚需”与“隐形引擎”，分享实践方法并倡议构建多方合力护航机制，展现了对学术创新与能力塑造的主动思考。
钟伦贵博士对各小组汇报给予充分肯定，他指出，三组汇报立足专业、各有侧重，分别从领域应用、时代战略、个人发展三大维度深入探索，既提炼了跨学科的共同特质，彰显了对其重要性的深刻认知，也蕴含着对未来学习工作的前瞻思考，体现了新时代学子的创新视野与责任担当。
深耕：四维构建跨学科思维认知体系
整场讲座围绕跨学科思维概念—特征—培养—实践四个维度系统展开，为师生构建起完整的跨学科思维认知框架。
跨学科思维的核心概念
钟伦贵博士在理论阐释中明确，跨学科思维的核心内涵是在学习过程中综合多学科知识与方法，打破学科边界、有机整合知识体系，以更全面的视角理解复杂问题，并通过整合性研究实现问题解决，最终内化为稳定的思维习惯。他强调，这一思维方式不仅能助力整合多领域知识破解复杂难题，更能有效激发创新潜能、拓宽知识边界、培养综合能力，是应对新时代多元挑战的关键思维工具。
跨学科思维的六大特征
钟伦贵博士提出，跨学科思维具备六大核心特征：敏锐的直觉指引探索方向、抽象的隐喻搭建认知桥梁、形象的类比简化复杂逻辑、战略的预判把握发展趋势、独特的视角突破思维定式以及系统的运用实现全局统筹。为让特征阐释更易理解，他结合叶嘉莹对古诗词的评说、自然界中斐波那契数列的神奇体现、钱学森关于电动汽车发展的前瞻性建言、幸存者偏差与伯克松悖论的认知警示等丰富实例，生动展现了跨学科思维贯通文学、数学、战略科学等多个领域的特质，以及规避认知局限的重要作用。同时，讲座也指出缺乏跨学科思维易陷入偏见与信息茧房，着重强调其在学术研究、生态治理、战略构建等实践场景中的核心价值，倡导打破学科壁垒、融合多元视角，着力培养具备系统思维与创新能力的战略人才。
跨学科思维的培养路径
针对“如何培养跨学科思维”这一问题，钟伦贵博士给出了切实可行的实践路径。首先，在意识层面要高度重视跨学科能力的培养，明确人文与理工学科的互补性——二者并非相互冲突，而是相互促进、相辅相成，需保持热爱与敬畏之心；其次，要坚持广泛阅读与深度思考相结合，既围绕专业需求精读领域著作，也兼顾人文经典与科普读物。阅读过程中需伴随深度理解与独立思考，才能实现知识的有效沉淀。他以弹性碰撞物理题结果中出现圆周率数字等例子，生动佐证了跨学科知识的内在关联性；此外，构建知识图谱也是重要方式，作为结构化描述概念与实体复杂关系、保存推理规则和专家经验的工具，知识图谱能助力高效组织、管理和理解海量知识，为跨学科思维培养提供坚实支撑。
跨学科思维的实践落地
真正的跨界不是简单的元素拼盘，而是深度融合后的化学反应。钟伦贵博士以福建理工大学学子帮扶“锅盔叔叔”的暖心事迹、比亚迪供应链议价舆情应对案例、上海后滩公园黄浦江水生态净化系统等鲜活实例为依托，深刻强调“输出观点、反哺社会”才是检验跨学科素养的核心标准。他特别指出，系统思维在生态工程中的实践极具代表性，环境工程、流体力学、生态学等多学科知识在真实场景中打破壁垒、深度整合，最终实现创新应用，正是跨学科价值的生动体现。他进一步阐释，第四代大学的教育目标已从传统“知识积累”完成向“能力生成”的转型，对于新时代大学生而言，跨学科思维与创新意识不再是可有可无的“加分项”，而是立足社会、解决复杂问题的“底层生存技能”，更是践行社会责任、成为价值创造者的必备素养。
回响：师生互动碰撞创新火花
互动环节中，同学们围绕“如何在实际学习中培养跨学科思维”“如何实现不同学科知识的深度融会贯通”等问题踊跃提问。钟伦贵博士强调，兴趣与热爱是筑牢跨学科思维的根基。对事物保有好奇，这份好奇源于对生活的热爱，而热爱可抵万难。他指出，好奇心需转化为持续的钻研行动，人的认知能力如同加速度，唯有以好奇为起点持续深耕、日积月累，才能不断拓宽跨学科认知边界；同时，跨学科思维的深化离不开具体问题的解决过程，只有在实践中运用并检验知识，才能实现知识的深度理解与整合，进而在主动实践中完成知识的跨界融合与能力的迭代升级。
学院教学评导组老师也结合自身教学经验和日常实践分享了独到见解。林群老师聚焦荷兰幼童教育理念，提出教育应着力挖掘学习过程中的好奇心与热爱。她谈到，当下社会更需要凝聚合力传递温暖，而教育的本质是一场温暖的陪伴，唯有怀揣童真与热爱，才能引领学生感受人生美好，真正践行“聚是一团火，散是满天星”的教育情怀。王子茹老师则围绕跨学科思维的普及应用展开论述。她强调，跨学科思维并非高深莫测的概念，而是渗透在学习与工作的方方面面。无论是专业建设还是课程学习，都离不开跨学科的协同创新，每个人都应树立培养跨学科思维的紧迫感，主动通过文学熏陶、体育锻炼、实践活动等多元途径积累知识，不断丰富认知视野。
高秀晶副院长在总结发言中表示，钟伦贵部长的分享内容翔实、案例丰富、极具启发性，兼具工科的严谨与文科的温情。他强调，科技创新离不开跨学科交叉能力，而学院所秉持的“学科交叉”“五育融合”人才培养理念，在本质上与这一要求高度契合，寄语全体学生，专业不应成为发展的束缚，要培养跨学科思维，以跨学科视角求知探索、躬身实践，在科研与人生道路上勇于突破创新，为海洋强国建设贡献青春力量。
